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家长如何应对自闭症儿童自言自语行为?

时间:2021-01-06 18:00来源:特教师培通 作者:admin 点击:

  区分自闭症儿童自言自语的3种情况

  (1)没有具体内容,只有声音,自闭症儿童不能意识到自己的发音和内容本身。这是原始状态的自言自语,更接近于一种异常行为,大多数发生在自闭症儿童无事可做的时候。

  (2)语句虽然有具体内容,但是自闭症儿童会在一种特定场合或者特定情绪下的机械性重复。

  (3)语句有具体内容,自闭症儿童知道自己在说什么。这是自闭症儿童思维活动的外化。

  针对不同情况,采取不同的应对办法

  (1)减少自闭症儿童的独处时间,用有意义的活动替代自闭症儿童的自言自语,他们的自言自语会逐渐减少,甚至消失。

  (2)如果自言自语是自闭症儿童对场合、情景、感受的不当反应应该告诉他们正确的反应方式,告诉他们使用正确的语言表达。

  (3)如果自闭症儿童的思维过程还没有实现内化,家长需要等待,需要促进自闭症儿童心理能力的提高。

  要更有效改善小朋友自言自语的情况,就要先了解其原因,这大概可从何时发生来推断出来。一般有两大原因。

  第一,小朋友无所事事,觉得无聊或不感兴趣的时候,他们用自言自语的方法来自己娱乐,就像一般人闷的时候可能会把玩头发一样。只是我们的小朋友大多兴趣比较狭窄,专注力较弱,变相无聊的时间较多。家长可能会有疑问「不对呀,他身旁已经有很多好玩的玩具,又有很多小朋友和他玩呀」,但只要细心看,你会发现小朋友已经没有注视玩具或其他人,早已失去了兴趣,觉得无聊。有时小朋友甚至用自言自语的方式来引起其他人的注意,让其他人来娱乐自己,因以前曾经得到过父母耐心解释甚至得到心爱玩具等。

  第二,则是小朋友出现特别不安的情绪时,例如生气、紧张、惊慌和气馁时。他们用自言自语的方式来舒缓自已不安的情绪,让自己心情好转。

  针对第一类情况,重点是要减少其空闲时间,当然不是一味的与他玩耍或说话,更加要教导其有意义的运用自己的无聊时间。

  在家中,可以教导其玩不同玩具的技巧,也可培养小朋友的自理能力,教导其负责家中的简单家务,

  在街上,可以教导小朋友留意观察其他人,学习不同人物、地方、对象的名词和动词。

  在学校,可鼓励小朋友做老师小帮手,也可以教导与同学相处的社交技巧;

  第二类情况,重点是增强小朋友更有效地运用合适的情绪管理技巧,并增加对挫折的忍受力。

  在家中或学校里,应教导及鼓励小朋友在面对负面情绪时,主动向家人及老师用言语表达,如「我今日不开心呀!」,「我好生气!」等,让他人可及时帮助小朋友更合适地舒缓情绪。家长可多观察,并积极与老师沟通,了解小朋友面对哪种困难时会特别容易引起情绪,从而在家中加强忍受力的练习。

  以下推荐五种干预技能方法

  一:区别性强化不兼容行为

  多给予孩子课业训练,也可以运用“一问一答”的形式进行对话,增加孩子的理解,减少孩子自言自语的机会。

  二:区别性强化其它行为

  辅助孩子保持安静,给予高频率强化,给予孩子喜欢的玩具/食物或者喜欢的活动等,强化时家长需要表情夸张,语言真诚,让孩子感受到家长的真心。

  三:区别性强化低频行为

  让孩子自言自语的行为引导成对话,进行回合式的对话,让孩子无意义的自言自语形成有意义的对话,并给予孩子积极的适时的强化。

  四:正增强高频强化

  高频率强化孩子所有好的行为,不论是哪种形式的行为,只要是好的行为家长就要立马给予强化,让孩子渐渐的把好的行为增加同时扩展孩子的兴趣。

  五:增加认知理解、语言表达、社交游戏等

  游戏改善

  第一步:角色扮演

  1、准备卡片让孩子认知

  卡片分为两种图案,第一种:嘴巴张开,说话状;第二种:嘴巴紧闭,做思考状。然后让孩子认知:第一种——用嘴巴说;第二种——在心里说。

  2、角色扮演

  爸爸在一旁静坐。妈妈问孩子:“爸爸在说话吗?”孩子回答“没有”。

  妈妈解释:“对!因为爸爸嘴巴是闭着的,没有发出声音!(此时拿出卡片与爸爸对比)这就是在心里说!”

  妈妈对孩子发出指令:“去问问爸爸在心里说什么?”爸爸应该回答孩子一个让孩子感到有兴趣的答案。

  第一步的重点,就是让孩子分辨说话有声音和没有声音两种状态。

  第二步:情景教学

  1、夸奖“安静”,制止“自言自语”

  如果看到孩子在安静的待着,妈妈可以夸奖:“宝宝真棒,好安静,妈妈很开心!”

  如果看到孩子在自言自语,妈妈则先询问:“你在说什么?”得到回到后,妈妈:“真棒,但是,要在心里说!”

  2、体会干扰

  可以趁孩子在看电视的时候,大声的说话或者唱歌打扰孩子。当孩子抗议时,说明:“好吧,我在心里说!”

  这一步的重点,就是让孩子感受说话有声音和没有声音对周围人的影响。

  第三步:指令转换

  出一篇孩子会表达的儿歌、文章等,出示第一步中出现过的“用嘴巴说”卡片,示意让孩子说话。再出示“在心里想”卡片,示意让孩子默念文章。

  这里需要提醒大家的是,请把这一步着重来训练,最好是放在1对1课堂教学上。请使用顶级强化物来强化刺激!因为,我们在做的,是在干预孤独症儿童的“本能”!

  第四步:设置目标

  这里的目标只有一个,就是让自闭症孩子能够在一段时间内保持安静!

  于目前学校的情况,顶级目标应该是能够让孩子45分钟之内保持安静。然而,这是一个非常难以完成的任务。我们应该把目标分解而进行逐渐“晋级”。

  例如孩子平均3分钟就要自言自语,我们把第一个目标就设定为2分钟内保持安静。如果孩子能够做到,那么应该立刻强化!如果孩子无法做到,那么应该立即重启计时。随后,让孩子一步一步“晋级”,从2分钟,到5分钟,再到8分钟,等等。

  当然,每次提高难度,孩子都会产生一定的抗拒心理。所以,孩子一旦晋级成功,请不遗余力的夸奖孩子,毫不手软的奖励孩子!

  在这里需要提醒大家的是,请不要刻板的纠正孩子的自言自语,应该给出孩子能够说话的时间地点,并且告诉孩子原因:这周围没有人,也不是上课时间,所以可以“用嘴巴说”。

  动名词理解,形容词描述性语言,需求性的表达,互动游戏等,让孩子从内心明白哪些是好的行为,哪些是不好的行为需要控制。

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