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自闭症孩子兴趣狭窄如何正确引导?

时间:2019-09-24 10:20来源:与你同在and孟老师 作者:admin 点击:

  兴趣是孩子学习的动机!一般来说,孩子有了学习的兴趣,才会去努力学习,有了探索的兴趣,才会苦苦思索,追根求源。因此,必须培养他们有广泛的、浓厚的兴趣。如果一个孩子对他所参与的活动非常喜欢,就会产生旺盛的求知欲望,就会去努力地认识事物,去解决问题。

  大部分发育迟缓的孩子,尤其是自闭症孩子都有相对于普通孩子而言的较为狭窄的兴趣与爱好,有些孩子的兴趣爱好还非常异常。普通孩子的兴趣爱好会随着孩子的成长环境越来越广泛,并且这些兴趣爱好都是自然的拓展出来。但是我们孩子的兴趣爱好需要在一定的环境条件刺激下才能培养出来,并且他们自然拓展与创意能力非常弱,有些自闭症孩子就根本没有。

  在培养孩子兴趣的过程中,作为训练者一定要注意兴趣发展的一些特点,比如,兴趣的自发性、多样性、统一性、发展性,等等!

  自发性:强调孩子从直接的兴趣逐渐转化为间接的兴趣,比如,对一级强化物的兴趣(如食物,自我刺激等)转化为二级强化物的兴趣(如喜欢当下的游戏);

  多样性:强调孩子从单一性兴趣逐渐转化为多样化兴趣,比如,玩的内容、玩的方式越来越综合、复杂;

  统一性:强调孩子以前的兴趣与现在的兴趣之间协调和同化,比如,以前喜欢去涂画,现在喜欢拼图,两者都涉及到一个图画;

  发展性:强调孩子的兴趣与生活环境的关系,比如,孩子随着环境的变化、认知提升,兴趣的中心也会转移;

  狭窄、异常的兴趣对孩子自身发展的影响

  兴趣狭窄、单一、异常主要影响孩子的认知发展与社交发展!孩子的游戏能力决定着孩子的社交能力。游戏是孩子们之间的社交载体,如果我们特殊孩子的兴趣只停留在某单个些声音、或某些单个现象,而不能与同伴之间有分享、轮流、合作等行为来参与游戏互动,小伙伴们就无法与我们的孩子只关注玩具汽车轮子,也不会去关注对方说什么、做什么,最终的结果就是小伙伴放弃与我们的孩子做游戏。

  每个人都有不同的认知方式!例如,有些孩子喜欢玩静态活动,比如:玩积木、拼图、涂色等;有些孩子喜欢玩动态活动,比如:坐小木马、扔皮球、骑自行车等。这些不同的游戏活动促进了我们孩子感知觉的发展,通过这些不同的游戏活动,孩子的肢体动作能力得到发展。比如在户外游戏时,孩子奔跑追逐,攀爬跳跃,使大肌肉得到锻炼,肌体的协调性、平衡性、灵活性都得到增强。通过这些不同的游戏活动,我们孩子从认识事物简单的外在属性到逐渐理解事物的本质属性;从用眼睛、耳朵、手去了解事物,到可以用语言去解释事物,归纳事物,等等。

  当孩子用不同的方式去认识这个世界的同时,我们孩子的认识的范围也越来越广,认识的内容越来越多。如果我们的孩子存在兴趣狭窄、刻板等问题,我们的孩子就不愿去尝试这些普通孩子都喜欢的学习方式,孩子的各种能力都不能得到很好的发展,比如,孩子的观察事物、分析事物的能力、动手能力和解决问题的能力,甚至孩子与人合作的能力。

  由于特殊孩子兴趣狭窄、单一的症状严重影响个体的认知功能发展,造成个体的习得内容单一,不健全,不能够满足生活中实际需求。最常见的影响就是因为听不懂或不喜欢老师的讲解内容,孩子的注意力就无法跟随当下的课堂教学。尤其兴趣异常会让个体的性格发展欠缺,不能共情他人,严重影响我们孩子社交功能发展。所以训练者一定要把兴趣的拓展训练作为我们孩子训练内容的重点之一。

  如何培养拓展孩子的兴趣爱好?

  其实培养兴趣就是四个字:努力、时间!做多了,自然就擅长了;擅长了,就自然做的比以前;做得比以前好,兴趣就大起来了;同样,做得多就需要大量的时间投入。

  培养与拓展我们孩子的兴趣,主要从以下步骤开始:

  1.寻找孩子的兴趣点——强化物;

  2.选择最简单的玩具游戏作为强化的目标;

  3.给予必要的动作、语言等辅助;

  4.量的累计;

  5.辅助的撤销、强化物的转变与消退;

  6.兴趣的内容及时拓展。

  经常有家长咨询我:孩子在课堂上注意力不集中,不能跟随老师的讲课怎么办啊?当孩子在集体环境里不能有效地跟随老师的指令,除了与孩子理解能力不足有关系,其实还有一个重要的因素就是孩子的对当下活动任务不感兴趣。因为孩子对老师所讲的内容没有兴趣,所以注意力才会转移。针对这样的问题,作为训练者除了要提升孩子的理解能力,还要注重培养孩子与当前年龄阶段同伴的普遍兴趣爱好。

  不管孩子的兴趣是什么,其实都是以需要为前提和基础的,孩子需要什么,就会对什么产生兴趣。对于如何培养与拓展孩子的兴趣爱好,作为训练者首先要观察孩子最原始的需求是什么,包括最基本的生理需求、感知刺激等。当训练者找到孩子这些最原始的兴趣爱好,训练者就找到了强化物。

  比如:用食物作为强化物来培养孩子玩积木的兴趣:刚开始孩子有可能看也不看、碰也不碰积木。这时家长可以帮助孩子拿1个积木,然后迅速把强化物给到孩子。当孩子接受强化物后,训练者再辅助孩子拿第2块积木排在桌子上,同样的,家长迅速把强化物给到孩子。这样循环进行,直到孩子不排斥拿积木,可以自己去拿积木。但是,当孩子逐渐接受积木玩具,强化物要逐渐减少次数。比如,从孩子每次拿积木都可以得到一次强化物,转为每2次拿积木都可以得到一次强化物,再到每3次拿积木都可以得到一次强化物。如此类推,甚至到孩子可以完成10块左右的积木搭建,才可以有一次强化物,最后因为孩子喜欢玩积木,就不需要这些直接的强化物了!

  当孩子可以接受完成一个任务后才可以得到1次强化物,训练者要继续减少强化物的次数。比如,完成1个任务得到1次强化物,再到2个、3个等任务得到1次强化物。同时孩子在强化物的作用下逐渐对积木产生了兴趣,并且孩子对玩积木的兴趣越来越高,接下来的强化物也就转为玩具了(积木)。强化物逐渐从最基本的生理需强化物求转为社会性的强化物,也标志了孩子的发展也逐渐产生了有意义的认知。

  兴趣的巩固与拓展训练:

  玩的兴趣第一步迈出以后,作为训练者还要清晰地认识到:当孩子对拿积木排列、或收放积木不排斥了,但这些并不代表孩子就对玩积木感兴趣,或是这些兴趣已经存在了。接下来训练者还要继续强化和拓展孩子的兴趣,包括玩的技能自发性、多样性等,否则孩子对积木玩的兴趣就会长期停留在被动、单一的模式上。

  比如,当我们的孩子在强化物的作用下对积木产生了兴趣,喜欢把积木排成一排,或者把积木向上搭建,此时训练者需要注重2个方面,

  1.强化巩固已有的兴趣;

  2.利用当下最直接的强化物拓展其他的游戏技能;

  兴趣是孩子在生活中长期形成,这个就要求对我们孩子刚建立的兴趣进行强化与巩固,以确保兴趣的自发性。简单地说,就是要有一个量,有足够的量来刺激我们孩子的视觉、听觉、触觉等,比如,即使孩子已经可以做到:看的积木,就会主动把积木排成一排。训练者也要确保在最近一个月里,孩子一周有4次左右,每次有15分钟左右玩积木的机会。

  其次训练者就要对孩子玩积木的方式进行拓展,如果不及时拓展玩积木的方式,孩子很有可能就会形成一个刻板的玩积木行为。拓展孩子对玩的兴趣多样性,训练者可以从孩子当下最直接的兴趣开始,比如,孩子当下喜欢把积木排列成排。具体方法有很多种,我也拍过这样的视频教学发在孟老师微信学习群里,大家有空去看看。今天就给大家介绍一种比较容易操作的方法:

  1.训练者先满足孩子把积木排列成一排的操作方式;

  2.训练者帮助孩子把排好的第一排积木放在桌子的一边(离开孩子视线远些),再让孩子排第二排;

  3.待孩子第二排积木排好后,趁孩子排第三排积木时,训练者迅速把第二排积木放在第一排积木上;

  4.如果孩子发现并且不高兴,训练者迅速用夸张的语气和表情把孩子的注意力转移到孩子当下的第三排积木排列操作中;

  5.如此类推,当有三排积木搭在一起的时候,训练者可以把整个三排积木呈现给孩子看,同时训练者用夸张的语气和表情,比如:哇,这么多积木,这么高,真好看!.....

  6.如果孩子不能接受三排积木放在一起的视觉感受,训练者这时可以用夸张的语气、表情、动作来转移替代孩子的视觉感受:比如,迅速推倒积木,或者在积木上放一个孩子特别喜欢的食物;

  7.循序渐进巩固新的玩积木方法、继续拓展其他玩游戏的方式。

  兴趣培养是以认识和探索外界事物的需要为基础的,也是推动我们孩子认识事物、探索真理的重要动机;同时兴趣是孩子在生活中长期形成的,所以需要训练者在陪伴孩子的过程中去努力、去坚持!

  (文章来源:与你同在and孟老师 )

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