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95%的老师都会忽视的康复误区,你怎么看?!

时间:2019-08-15 17:20来源:网络 作者:admin 点击:

  

        一、训练全程的注意点

  一次只定一个目标

  想教什么,想增加孩子的哪种行为,先要在脑中有个明确概念,在希望的反应或行为出现时集中强化。

  比如说,在孩子答对时给零食作为强化的,就必须无条件地在孩子答对时就马上给他,不能想【顺便让孩子练习说【给我】了再给他吧】。强化被稀释之后,我们所希望的行为很难增加。

  不对无关的事情发生反应

  在孩子哭闹,或者用手指自己想要的强化物,或者和大人讲与课题无关的话时,一律采取无视的态度,只对我们所希望的行为作出反应。

  训练经常是和强化与消去并行的。我们不断地强化我们所希望的行为,同时无视并消去我们不希望的行为(哭闹,要求强化物等)。只要坚持这样做,训练中的问题行为就会减少,我们所希望的行为会增加。

  准备一个方便训练的环境

  大人坐在背朝门口的地方,让孩子无法从屋里逃走。会在房间里逃来逃去的,就让孩子靠墙坐。大人用双脚夹着孩子坐的小椅子。孩子会玩或扔教材的,大人就把自己的双手放在桌上以便随时阻止。

  不说【现在开始】等仪式化语言

  训练开始或结束时,常有家长会说【现在开始】等仪式化语言,这不是一个好的习惯。

  桌面训练学到的知识必须在日常生活中泛化,所以我们要尽量减少双方环境的差异,因此桌面训练开始或结束要尽量显得自然,反过来,生活中也要做好随时能够进入训练模式的准备。

  二、发指令的方法

  用清晰的声音发出指令

  刚开始时用极其清晰的声音发出指令,以后逐渐趋于自然。

  不说多余的话,只说必须的话

  一个指令最多说两次。说第一次后等3-5秒,孩子没反应的话,就再发一次指令,同时辅助孩子完成,或者拿走孩子正在玩的东西等,以保证指令的执行。日常生活中也注意不要多次重复指令,一个指令最多说两次。

  遵守一定的时间节奏发出指令,不必等待孩子的注意

  遵守一定的时间节奏发出指令,即使孩子在看别处,也会在听到指令后注意这里。哪怕多少还在看别处,只要孩子能用眼角的余光看了桌面回答正确,就给予强化。每次都这样强化的话,孩子看这里的时间就会慢慢增加。

  前一次试行结束后,等1到2秒钟后再进行下一次试行

  例如,不要在拿走孩子手里玩具的同时发指令,否则孩子的注意力仍然还在玩具上,无法注意集中听指令。需要在前一次试行结束后,给孩子一段等待指令的空白的时间。

  三、辅助

  不让孩子连续失败两次以上

  不能让孩子连续失败两次以上。原则上,失败一次之后,下一次要用辅助让孩子成功。不让孩子成功就无法强化,不强化孩子就无法学会。

  辅助在发指令的同时进行,或在发完指令后马上进行

  孩子作出错误反应后再进行辅助的话,孩子会把指令和错误反应联接起来。因此辅助必须在发指令的同时进行,或在发完指令后马上进行,不给孩子有错误反应的机会,孩子才会将指令和正确反应联接起来。

  刚开始时必须全辅助

  不充分的辅助会导致孩子无法答对,所以刚开始时必须给予足够充分的辅助,以保证孩子可以答对。

  辅助要逐步渐隐

  有的家长给了一次辅助后,下一次马上就把辅助全部拿走,这是不行的,辅助不能只是【1或0】。课题越难,辅助的减少速度就越慢。例如,3次全辅助后,将辅助减少至70%,答对几次后再减少至50%。

  渐隐的过程中孩子回答错误时,必须回到上一个辅助阶段,再重新开始一点点减少。

  当心辅助过度

  不要用力握孩子的手,只用必须的最小的力,轻轻地扶着的程度。

  例如:教孩子写字时,有的家长自始至终紧紧把着孩子的手,既会让孩子有不愉快的记忆,也会让孩子完全依赖辅助而无法学会自己写。好的教法是,先让孩子自己写一下,家长只在写得不好的时候轻轻扶着孩子的手加以辅助,写得好的时候就不给辅助。这样的话,辅助的渐隐速度会变得很快。

  尽量使用不说话的身体辅助而不是音声辅助

  音声辅助比较难渐隐,孩子对其依赖性会很大。例如,家长说【上厕所】时孩子会去,但久而久之,孩子就很难在没有家长指令的情况下自己去上厕所。所以好的方法是,家长不说【上厕所】,而是沉默地用手指一下厕所的方向,轻轻拍一下孩子的背,如果孩子会去的话就给予强化。

  四、强化

  仔细观察孩子

  家长平时要仔细观察孩子喜欢玩些什么,喜欢怎样的玩具等等,根据孩子的玩法来选择强化物,而不是只依赖食物。

  强化要及时

  孩子答对的时候要马上给予强化,速度要快,给物体强化物的要抢在表扬的话说完之前给。

  口头表扬的技巧

  表扬的时候笑容要灿烂,也可以小小地摇头晃脑,手舞足蹈一下。

  表扬时要充满感情,真心真意,不要机械性地走过场。不只是说一句【真棒】,使用丰富多彩的表达方式,【棒】【真聪明】等。

  一边表扬一边做一些和孩子的轻微身体接触,例如轻轻摸摸孩子的小脸等,能起到更好的强化效果。

  在孩子厌倦之前更换强化物

  ◎ 孩子表示讨厌现在的强化物,或表示需要其他的强化物时,不要马上交换强化物,至少必须在孩子答对一次之后,再给孩子他想要的强化物。

  ◎ 尽可能不让孩子对强化物感到厌倦,每次给强化物尽量给很少的一点。

  ◎ 10次随机试行的时候,一开始是大表扬,然后是小表扬,后半部分是中表扬,最后是大表扬。

  ◎ 尽可能不让孩子对强化物感到厌倦,因此每次给强化物尽量给很少的一点。

  ◎ 在训练比较难的分辨课题(问题的分辨等)时,可以在中途不连续给强化,而在几次试行连续答对之后再给予大强化。因此在这之前要逐步减少强化的次数。

  ◎ 减少强化次数时,要不规则地进行,不要让孩子觉得有规律可循。

  ◎ 不要没有道理地限制强化物的种类,管用的都可以用。

  ◎ 不知道该使用什么强化物时,可以让孩子自己选择。孩子喜欢做的事,孩子自己主动去拿的玩具,都可以作为强化物。

  (文章内容来源于爱星客)
8月9日相约康达快乐中的“口肌训练师”夏令营

  从“金口难开”到“快乐发声”

 

  解决的常见问题为核心

  

  ——对简单的概念仍未掌握

  ——对数目概念仍未明白

  ——不能说出常见物品的用途

  ——不会发音,不开口说话

  ——说话发音不清晰,别人难以明白

  ——不能跟着唱儿歌

  ——不能正确运用你、我、他代词

  ——不会用短句来沟通

  ——未能正确的回应提问

  ——对简单的指示未能跟从

  ——不能辨认大部分常见物件/图片的名称

  ——步行容易跌倒、绊倒、动作笨拙

  ——上落楼梯时需要成人扶持

  ——手指动作欠灵活

  ——未能模仿画横线、直线

  ——自行扭开或关上瓶盖有困难

  ——不能接抛球

  ——注意力不集中,自控能力差

  ——不喜欢洗澡、理发、剪指甲

  ——写字不工整、错行、漏字

  ……

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  END

 

 

 

  

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